¡Guau! Me siento como si me hubiese subido a una montaña rusa y estuviese terminando el recorrido. Ha sido un paseo intenso, con esas mismas emociones y sensaciones... por momentos, con ganas de gritar un ¡No entiendo! ja ja y en otros ¡Qué bueno está esto! Sí, así me sentí todo este curso...
Y si bien, no soy muy amante de los juegos de feria, reconozco que AMO la montaña rusa y toda la adrenalina que te hace sentir. Pero por sobre todo, me encanta la energía y alegría con la que terminás el recorrido... con ganas subirte de nuevo, así sepas que se viene todo el conjunto de sensaciones de nuevo.
Plasmar los contenidos de mi materia, desde esta nueva perspectiva, centrándome en grandes interrogantes, fue de los desafíos más complejos que me tocó atravesar. Heredé una materia, centrada en los contenidos, presentados cual lista de supermercado... Así la cursé y así la empecé a dar...y tener que romper con eso, y darle la vuelta 180° fue un arduo trabajo, que todavía me tiene reflexionando al respecto.
Tal vez, el proceso que hice, para intentar encontrarle la vuelta, fue preguntarme ¿Qué es lo que pretendemos que los chicos sepan con todo este vocabulario? ¿Para qué lo están aprendiendo? ¿Qué habilidades o qué herramientas esperamos que desarrollen, que creen? Y la verdad, todavía me lo sigo preguntando, aún con el mapa mental concluído.
Les dejo aquí el link, para que lo vean... espero por lo menos haber resuelto alguno de esos interrogantes, o entendido.
Salirse de la "estructura" en la que nos sentimos tan cómodos cuesta, pero se hace evidente la necesidad de hacerlo. Más aún después de este curso, como que no tenemos la opcíon "dejar todo como está"; porque evidenteme, queramos o no, ya nos hace ruido.
Creo que en la comodidad del "mejor no toco por si se rompe", nos estamos perdiendo muchas oportunidades y la posibilidad de mejorar desde nuestro lugar, nuetras clases y el aprendizaje de los alumnos. Y si bien hay metodologías que uno usa porque decidió romper con patrones anteriores, o "porque funcionan", la realidad es que muchas veces también lo hacemos porque nos quedan "cómodas". Pero bueno, toca salirse del molde y subrinos a la montaña rusa de nuevo.
Me llevo muchos aprendizajes, me llevo mucha reflexión... y más que terminar, siento que ya estoy sentadita esperando otra vuelta, otras subidas, bajadas, rulos, mareos, nervios, miedo, gritos, y también adrenalina, alegría, desafíos, diversión, etc...
Para cerrar, les dejo la infografía que logré construir, usando genially, TIC que disfruto mucho:
¡Finalmente he alcanzado el módulo 4! Dije que venía a paso de tortuga y que tal vez era necesario ponerle rollers; pero creo que en esta instancia, ¡es mejor un cohete!
Respecto a las Metodologías híbridas e inductivas, me pareció un tema muy enriquecedor y las actividades propuestas, muy atractivas y productivas.
Se nos propuso un modelo llamado ACAD (análisis y diseño centrado en la actividad). Este modelo considera a la actividad como lo que los estudiantes hacen realmente (física, mental y emocionalmente), durante el período de tiempo que están aprendiendo. Y explicita una gran realidad: no siempre coincide con lo que el profesor pretende.
Esto me llevó a pensar, en cuántas veces uno se propone y planifica una clase y no sale todo como uno esperaba. A veces, surgen inconvenientes, o los alumnos no responden como uno esperaba, o hasta te sorprenden y realizan una reflexión que uno no tenía contemplado y la clase se ve modificada "sin querer" o se tiene que adaptar en el momento.
Y este modelo, nos muestra la importancia de diseñar nuestras clases, para que sean lo más coherentes y productivas posibles.
El modelo ACAD posee cuatro dimensiones estructurales, de las cuales el docente sólo puede intervenir las primeras trespor medio del diseño.
A su vez, podemos usar diferentes metodologías (estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje). Según el enfoque de aprenzaje pueden ser: de aprendizaje por recepción o por descubrimiento.
Para definir qué metodología usaremos, siempre es necesario conocer el contexto y las características de los alumnos - mediante el análisis ADDIE.
Se nos propuso también, un modelo llamado FLIPPED LEARNING, de Aprendizaje Inverso o de metodologías híbridas inducto-deductivas.
Este modelo transfiere la instrucción directa (explicación/exposición) del espacio grupal al individual. Se estudia en casa el contenido básico (con material brindado por el profesor); y el aula se convierte en un espacio de aprendizaje dinámico e interactivo. El docente tiene un rol de guía, el estudiante aplica lo que aprendió. Hay poca o nula explicaciones en clases.
A mi parecer este modelo, enriquece las clases y las vuelve muy productivas. Podemos decir que, siguiendo la taxonomía de Bloom, los saberes menos complejos como recordar/comprender quedan para el espacio individual; y las más complejas como aplicar/analizar/evaluar/crear se trasladan al aula, donde el docente los puede acompañar y guiar.
Dejo aquí algunas propuestas de actividades para trabajar en las clases grupales:
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Finalmente, una vez realizada la fase de análisis y diseño, pasamos a la fase de producción o desarrollo.
Para ello realizaremos una Guía Didáctica, que se dirige al estudiante y le da la información necesaria sobre el espacio curricular. El fin de esta, es permitirle al estudiante trabajar de manera autónoma el material del curso.
Mientras leía todos los "items" que debe contener, pensaba en cómo los profesores que organizaron el curso DADE han plasmado la guía, y nos brindan todas esas informaciones a nosotros los estudiantes-docentes. Es más, fue la manera más fácil de ilustrar y entender de lo que se nos estaba hablando.
Dejo aquí un cuadro con todos los apartados que debemos tener en cuenta a la hora de crear nuestra Guía Didáctica:
Realizar las actividades 8 y 9, fue entretenido y todo un desafío (creo que ha sido la palabra que ha caracterizado, a mi parecer, todo el curso). Implicó releer el Plan de Estudios de la carrera, leer y revisar el Programa de mi materia... y a la vez, me pone en el lugar de reflexionar... ¿Y ahora qué hacemos? ¿Qué es lo que quiero transmitir?
Nos toca actualizarnos y cambiar la manera de entender y planificar nuestras amadas clases. Toca ponernos a estudiar ¡y mucho!
Heme aquí... analizando, estudiando, evaluando y reevaluando mis clases. Se ha abierto todo un mundo nuevo de reflexión, en el cual estamos incursionando, aprendiendo, buscando, con la finalidad de mejorar nuestras propuestas pedagógicas, ¿No?
Este módulo, me costó un poco más, hubo un momento de falta de tiempo, de internet, de motivación, pero como el objetivo está claro; eso, me encaminó de nuevo. Y bueno, ahora me encuentro finalmente, haciendo este ejercicio de metacognición sobre el Módulo 3.
Un modelo establece una guía, un camino a seguir... nos lleva hacia algún lugar... ya cómo lo transitemos, es tarea de uno. Existen varios modelos, pero en este curso nos hemos detenido en el análisis y reflexión de dos: Modelo ADDIE y Planificación Inversa.
El Modelo ADDIE permite crear proyectos de enseñanza-aprendizaje para cualquier curso. Lo más importante es hacer una buena planificación, para esto debemos tener en cuenta sus cinco fases:
Por otro lado, tenemos el modelo Planificación Inversa, propuesto por Wiggins y McTighe (2005). Este, se enfatiza en el desarrollo de niveles más profundos de aprendizaje por parte del alumno. En esta manera de planificar nuestros cursos, los resultados de aprendizaje, las evaluaciones y las actividades estén alineados entre sí. La pregunta fundamental en este modelo será: ¿Qué resultados deseamos alcanzar?
Las fases en este modelo son:
Puedo decir que estos modelos, que parecen tan sencillos y claros en estos esquemas, cuando uno los quiere aplicar a sus clases... no lo son. Requiere un gran esfuerzo y concentración, y tener muy en claro qué es lo que se busca y qué es lo que queremos para con nuestras propuestas pedagógicas.
Finalmente, no hay un modelo correcto o incorrecto, cada profesor debe elegir y adecuar el que considere más apropiado para sus clases y para los resultados de aprendizaje que esperamos por parte de nuestros alumnos.
Este módulo me lleva a hacer un MEA CULPA, ¿ Había leído sobre Teorías de Aprendizaje y Estilos de Aprendizaje? Sí, y mucho. ¿Me había puesto a analizar las clases que planifico o las clases que me dan? No, realmente no.
Mientras fui estudiante de portugués, muchas veces leí sobre Teorías de Aprendizaje, y también, sobre Teorías de Aprendizaje de segundas lenguas, pues se convierte en requisito indispensable para dar nuestras clases, entender cómo se aprenden las segundas lenguas. Y pese a que leí muchas veces sobre Skinner/Watson o Vygotsky , sobre Bruner o el Conectivismo, no me acuerdo haber leído nada. Bien especificado está en el Módulo, en que hay muchas teorías sobre cómo aprenden las personas, tal vez mi desconocimiento, se deba a eso.
Me resultó hiper interesante el Conectivismo, en el cual ya se tiene en cuenta el Aprendizaje intermediado por las TIC. Y más aún, que está en debate si es o no una Teoría. Creo que en este contexto de pandemia, se ha convertido en la manera de aprender y de enseñar, "sin querer". Aún cuando nos basemos y partamos desde otra perspectiva, y seamos conductistas, cognitivistas o constructivistas; sin querer (y queriendo) nos volvimos un poco conectivistas, hasta por simple supervivencia. Hoy, las TIC son nuestra vía de enseñar, es nuestra manera de llegar al alumno, cabe reflexionar desde dónde nos paramos para organizar nuestras clases.
Eso fue un gran ejercicio mental, pues nunca me puse a pensar desde dónde me posiciono. Y aún, cuando me lo explicaron, me lo dijeron, y me advirtieron: "te tenés que parar en un posicionamiento, en una teoría", la verdad, es que nunca me puse a pensarlo como tal. Simplemente, fui organizando, dándole forma, en función de lo que considero adecuado, o que vi que "funcionaba" y "estimulaba" a los alumnos y, al mismo tiempo siempre dando un margen de poder adaptarlo al grupo que me toca.
Al respecto de los enfoques metodológicos , Area Moreira (2015) dice que el diseño de un entorno de aprendizaje se relaciona/vincula con algunos enfoques de enseñanza-aprendizaje; entonces, cabería preguntarnos ¿Con qué enfoque de enseñanza-aprendizaje se vinculan los entornos de aprendizajes que creamos? ¿Alguna vez te lo preguntaste? Es más, ¿Conocías sobre estos enfoques? Yo no.
Me pregunto si lo estudié y no me acuerdo o si no lo vi, así que partamos de que leer sobre ellos fue algo nuevo. Podemos hablar de un Enfoque de aprendizaje por recepción, en la cual el alumno/sujeto recibe la información y este se la apropia. Entonces, el docente lo que hace es presentarle un entorno con información seleccionada, organizada, estructurada y que se asimile fácilmente.
También tenemos un Enfoque expositivo de la enseñanza en entorno virtual, donde la estructura y la secuencia son lineales. Se les presenta un objeto de aprendizaje, luego aplica esta información a una actividad y luego se le toma otra para ver si aprendió. Trabaja aquellas habilidades de orden inferior como memorizar, comprender, aplicar.
En el Enfoque por descubrimiento, el alumno construye el conocimiento. Se le presenta un entorno, para que este construya el conocimiento. Su esquema es circular: planteamos un problema, se le da orientación para resolverlo, el chico hace la actividad, se comprueba si aprendió o no, y en caso de necesitarlo, se vuelve a plantear el problema.
Ha sido realmente un desafío descubrir y entender en qué posicionamiento, en qué enfoque y desde qué teoría me paro a la hora de organizar mis clases y exámenes.
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Pensando en mi clase memorable, el tipo de enfoque que utilicé, puedo decir que es Centrado en las Actividades, pues los alumnos tienen una implicación activa en su aprendizaje. Pueden tomar sus propias decisiones en cuanto a la elección del tema, vocabulario, solo deben seguir la guía. Salvo la actividad en la cual tienen que descubrir quién es el novio de la persona que narra, donde solo pueden marcar opciones, el resto les permite desarrollar y crear sus propias producciones. Está centrada en la búsqueda, selección y manejo de la información, pues ellos deben elegir sobre qué van a producir. A su vez, es un Enfoque de aprendizaje por Descubrimiento, ya que se le permite al chico crear su conocimiento. Se le presentaron situaciones problemas, una orientación/guía y ellos deben resolver el problema; y luego corroborar su saber a partir de las correciones que se les hace mientras hablan.
Considero que las actividades responden a una teoría Constructivista, pues tiene en cuenta la importancia que cada alumno construye a partir de la experiencia. Se contextualiza el conocimiento, y se trabaja a partir de juegos, de conocimientos previos, de motivaciones. Se respeta y motiva la creatividad. Por ejemplo en la actividad Agente de FBI, se promueve la interacción social y también en la actividad de cierre, en la cual mediante la reflexión y el debate, se pretende estimular la metacognición y la interacción entre pares.
Los resultados de aprendizaje sí se pueden lograr por medio de esas actividades. Salvo una de las actividades, todas proponen crear textos orales coherentes y cohesos. La modalidad de "juego" permitió que el alumno no tuviese la barrera de los nervios y/o estrés. La actividad 7, permite o abre lugar al debate y a la metacognición de lo aprendido en cada actividad. Y para trabajar descripción, en toda la propuesta, el trasfondo es describir.
Creo que hubo cosas que se podrían haber mejorado, como dar más espacio al debate, por ejemplo, por medio de imágenes disparadoras (Teoría cognitivista).
O hacer escuchar un audio y pedirles que extraigan todos los verbos en pretérito perfecto (Teoría Conductista).
Y una actividad que podría utilizarse a partir de la Teoría Conectivista, ya que en esta clase, las TIC solo fueron de soporte (mostrar imágenes/videos); podría perdirse grabar una de las producciones, y subirla al grupo de whatsapp y/o plataforma. Además completarla con imágenes que ilustren las producciones.
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Ya, cuando hablamos de Estilos de Aprendizaje, volví a sentirme en terreno conocido, pues fue material que estudiamos en el último año de la carrera. Todavía recuerdo a mi profesora de Didáctica Específica, haciéndonos responder un test para que identificásemos cuál era nuestro "estilo".
Si bien, en la Nube de palabras, no se nos pidió incluir los Estilos de Aprendizaje, hago una pequeña mención a cuáles son:
Nuestro estilo puede ser Activo, Reflexivo, Teórico o Pragmático. ¿Cuál es mi estilo? Creo que es una mezcla entre activo y reflexivo, tal vez un poquito más el segundo.
Para finalizar, dejo aquí mi nube, para hacerla utilicé una página llamada ABCya! Me pareció una página muy sencilla de usar y que te permite varias cosas.
Admito que este módulo me encantó (y eso que es el primero😱😍😁). Amo todo lo que implique crear y diseñar (aunque no me considero muy buena en esto).
Decidí actualizar también mi avatar y lo coloqué en el blog como un Gadget .👈👀
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Respecto a los Entornos Virtuales de Aprendizaje, creo que son realmente necesarios y que debemos saber planificarlos con responsabilidad, criterio, y cuidado, para que así sea realmente productivo.
Mientras leía el material, me puse a pensar en cómo planifiqué el "Ambiente Educativo Digital" para mis alumnos y si es, realmente eficaz. También, me pregunté: ¿Contemplé todos los componentes del Diseño Instruccional? y a la vez, trataba de identificar todos esos elementos en este curso.
Luego llegó el momento de diseñar la infografía:
Como se nos explica en Moodle, laelaboración de infografías se relaciona directamente con el desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información. Es por esto, que creo necesario refrescar cuáles son los componentes de la Competencia Informacional para Jordi Adell:
-Informática: Manejo de las herramientas (tecnologías). Uso racional.
-Alfabetizaciones múltiples: No solo el texto impreso, también audiovisual, icónica, etc. Saber ser crítico, espectador y creador.
-Competencia cognitiva genérica: Saber discriminar entre fuentes. Convertir la información en conocimiento. Saber solucionar problemas que se presenten.
-Ciudadanía digital: Preparación para vivir en un mundo en que la realidad y el mundo online se confunden.
El documento explicativo sobre qué son las infografías, me resultó muy útil; sobre todo, los tips y las cosas a tener en cuenta.
A la hora de diseñar, intenté transmitir la coherencia e integración que se necesita entre los componentes del Diseño Instruccional, porque justamente es la clave del éxito de nuestro AED.
Les dejo aquí, el producto final💪:
Quedo a la expectativa de nuevas aventuras en este desafío de diseñar Entornos virtuales de Aprendizaje. 💪
¡Buenas colegas! Me presento nuevamente, con cambio de look (ya no tengo el pelo rojo ja).
Me llamo Analía Alaniz y soy profesora de portugués . Trabajo en la Facultad de Filosofía y Letras, UNCUyo. Estoy a cargo de Producción Oral en Portugués I en el profesorado de portugués, y soy JTP en Gramática III de la misma carrera.
Este año, comencé a estudiar Educación Primaria, así que me tocó vivir la virtualidad como docente y como alumna. A su vez, participo en un Proyecto de Prácticas Socioeducativas, y siempre que puedo estoy intentando capacitarme en el uso de TIC aplicadas a la Educación.
Mi "clase memorable" es un parcial que tomé el año pasado en Producción Oral, que se cursa en el segundo cuatrimestre del primer año de la carrera.
El rosco surgió, a medida que leía y veía los videos. Se me iban ocurriendo las posibles palabras e iba anotando las definiciones y preguntas que consideraba que podían servir.
Una vez leído todo el material, conté cuántas "posibles palabras" había escrito; como ya tenía la cantidad suficiente (27), las ubiqué alfabéticamente
Descubrí que me faltaba una con Q.
Releí todo, apliqué el buscador de Google (apretar las teclas ctrl + G) en cada sección y texto, para que me detectara alguna palabra con Q y me diera ideas, pero no encontré.
Así que busqué el material de Competencia Digital Docente y ¡ahí estaba mi respuesta!
Hacerlo me resultó entretenido, pues me encanta crear este tipo de actividades y nunca había hecho un rosco.
Me decepcioné un poco cuando puse por primera vez la vista previa y noté que no te marcaba la cantidad de letras y de palabras.
Lo primero que pensé fue: "esto va a ser más difícil de lo que pensaba".
Se estaba complicando el viaje
Reformulé algunas preguntas (para que fuesen lo más claro posible), en función de que no tenía como pista, la cantidad de letras.
Coloqué algunas imágenes y un audio. Cuando lo terminé y probé, noté que podía elegir entre colocar la pregunta escrita o una imagen o un audio, pero no más de una. Así que tuve que modificar algunas. Como no estaba segura de que se entendieran solo las imágenes, las edité con PAINT y coloqué la pregunta en la foto.
Luego, me encargué de la configuración: marqué para que no fuese sensible a mayúsculas y acentos, elegí el tiempo que consideraba adecuado y dejé la cantidad de intentos porque me pareció bien.
Mi pensamiento constante era: ¡ojalá que se entienda y que funcione!
Lo jugué varias veces, y en cada vuelta, fui corrigiendo pequeños detalles. Sacar las comillas, porque no salían; colocar otras acepciones y también plurales, porque la manera de responder una misma pregunta podía variar, según cómo la interpretase.
La herramienta que uso para hacer estos recortes de la pantalla se llama "Recortes" y viene en el windows.
Les dejo el link de una página donde explica cómo usarla:
Fue un viaje en espiral. Leer, escribir, encontrar palabras, releer. Volver a escribir, volver a redactar, volver a encontrar palabras y releer; y en cada vuelta, iba encontrando más respuestas, avanzando. Luego se sumó configurar el juego, escribir preguntas, probar, corregir errores; así una y otra vez, en busca de un juego "más eficiente".
Se me ocurrió que podía incrustarlo en mi blog, como tantas páginas que tienen juegos incrustados en ellas. Así que busqué un tutorial en Youtube que me enseñase a hacerlo. Aquí les dejo el tutorial:
Pueden elegir en qué parte del blog incrustarlo.
(Si quieren ver mi rosco y/o jugarlo está al final de esta entrada; o si se meten en la página principal del blog, también se encuentra al final).
Abrí el primer rosco, y vi un recurso que había utilizado para guiar o dar pistas. Y pensé: ¡Qué bueno esto! ¡Cómo no se me ocurrió!
Había colocado antes de cada definición, la cantidad de palabras o si estaba en inglés. Me resultó muy práctico y útil.
La primera vez que los jugué, fue más una autocrítica, que corregirlos a ellos.
Pensé en las cosas que podrían no funcionar en mi rosco, o en por qué no hice ciertas cosas, o qué bueno que tomé tales decisiones.
Dar las devoluciones fue una mezcla de corrección y autocorrección. Lo mismo que corregía o sugería, sentía que era para mí también.
Llegué a la conclusión de que colocar las acepciones y plurales, es buena idea, porque sino es muy probable que salten preguntas como equivocadas y que, en realidad, sean correctas.
Noté cómo solucionaron mi inquietud, la de colocar una imagen y que no se entendiera.
Me sirvió para darme más ideas, sobre cómo realizarlo, cómo configurarlo, sobre qué es lo más acertado, qué cosas es mejor no hacer. Es decir, lo que resulta mejor para que ese tipo de actividades funcione.
Se terminaron las actividades y me quedé con ganas de más. Como quien apenas vuelve de conocer un lugar y ya quiere irse a conocer otros.
¡Sí! Esa soy yo, hoy.
Aprendí muchísimas cosas en este curso. Conocí TIC nuevas, conocí páginas de internet, me motivó a buscar y aprender cosas por mi cuenta: hacer un gif, incrustar un juego, crear un cartel luminoso, o hacer un avatar 3d.
Me dio ideas que me sirvieron para realizar los trabajos de la facultad. Me hizo reflexionar acerca de cómo viven los alumnos mis actividades y de cómo las vivo yo como alumna y también como profesora. Cada actividad significó reflexión y aprendizaje; y también, hacerme mil preguntas al respecto de ¿cómo llevar las TIC al aula de manera eficiente?
El curso fue un compañero durante esta pandemia. Pasaron las semanas rapidísimo, y aunque muchas veces sentí que no llegaba con los tiempos, hoy me veo llegando a puerto.
Me siento más motivada, más curiosa y contenta, porque siento que pese a algunas dificultades, pude enfrentar y superar el desafío.
Quedé maravillada con las tendencias metodológicas en educación, tantas ideas, tantas cosas por hacer, por crear. Me gusta mucho usar las TIC, y ver todas las cosas que se pueden hacer, me deja con ganas de aprender más.
Fue genial poder ver cómo cada uno hizo su camino, ver sus ideas y sus perspectivas.
Siempre he sido partidaria de que abrir la cabeza a ideas diferentes, ayuda a crecer.
Finalmente, y a modo de despedida (por el momento), quiero agradecer por esta hermosa propuesta de aprendizaje y espero con ansias el próximo viaje.
Allí nos explica que hay cinco áreas de competencias:
1- Información y alfabetización informacional
2- Comunicación y colaboración
3- Creación de contenidos digitales
4- Seguridad
5- Resolución de problemas
Luego de leerlas, y ver las distintas dimensiones para analizar, llegué a la conclusión que donde más cómoda y más capacitada me siento es en el área 1 y 2.
Siento que me manejo bastante bien con TIC destinadas a compartir información en la red, pero por ejemplo no sabía lo que significaba microblogging. Así que busqué su significado y descubrí que si bien usaba ese tipo de red social (Twitter) , desconocía el concepto.
Respecto al guardar y recuperar la información, hace muchos años me tocó reflexionar al respecto. Me enseñaron que tenía que guardar la información y el material en diferentes soportes para dar las clases; porque uno NUNCA sabe lo que puede suceder... si se rompe el dispositivo, si se traba, si se cae internet, si llegás a la clase y no tienen la tecnología necesaria. Y hoy por hoy, para mí es un criterio de evaluación que tengo en cuenta cuando los alumnos dan mini clases.
Luego, me puse a pensar ¿qué TIC había aprendido durante esta pandemia aparte de las de este curso? Y eran todas referidas al área de Comunicación y colaboración.
Por las necesidades que se me presentaron, aprendí a usar Zoom, Meet, Hangout y hasta a usar las videollamadas del Whatsapp (que jamás había utilizado). Y aprendí también, a filmar la pantalla sin ninguna aplicación (para windows 10), para poder explicarle a mis alumnos o a colegas cómo había hecho tal cosa.
Dejo aquí cómo hacer para grabar la pantalla sin ninguna aplicación:
Analizando las competencias, descubrí que conocía las Netiquetas, pero no sabía que se llamaban así. Es más, cuando me encontré con esa competencia, tuve que googlear qué significaba.
En lo referido a la Creación de contenidos digitales fue donde encontré mi mayor falencia en cuanto competencias digitales, la que tiene que ver con los derechos de autor y licencias. Me siento con un nivel básico, y ante un mundo BASTANTE desconocido.
Conforme a eso, considero que necesito aprender, capacitarme sobre dicha competencia, porque es necesaria para nuestro desempeño como docentes y también como investigadores. Porque todo material nuevo que creemos, que modifiquemos y todo lo que citemos debe estar mediado por esta competencia.
Otra de las competencias que debería adquirir y que me resultaría muy interesante aprender, es un poco de programación. Es un área en la que me siento con falencias y que sería muy útil para incursionar en nuevas TIC y nuevas maneras de crear contenidos digitales. Obviamente, también considero que los alumnos deberían aprender e incursionar en el mundo de la programación (por lo general, son ellos los que incursionan primero).
Ya cuando hablamos de las áreas Seguridad y Resolución de Problemas considero que todavía me falta por aprender y conocer.
Me falta tener más consciencia y transmitir consciencia respecto a qué TIC elijo para cada situación y cómo afectan al ambiente.
Si bien, aprendí a arreglar mis dispositivos y soy bastante autosuficiente, considero que podría estar más capacitada, para así también poder capacitar/aconsejar/ayudar a mis alumnos y/o colegas. ¿Es realmente necesario?... Considero que por lo menos las TIC que usemos, debemos manejarlas lo suficiente como para poder explicárselas a los alumnos en caso de que las necesiten usar.
Es en este contexto, bajo la necesidad de hacer todo a través de la virtualidad, que me hice consciente de que el uso de la tecnología en exceso también afecta la salud.
Los tiempos, la situación, capacitarnos, armar clases, corregir, estudiar, hacer trabajos prácticos, leer, nos lleva a usar la tecnología y fijar la vista una cantidad de horas increíbles por día. Y si a eso le sumamos, las actividades que hacemos por placer... ver series, usar el celu, escuchar música, etc... nuestro cuerpo necesita un equilibrio urgente entre tecnología y vida (por lo menos el mío, que se ha visto algunos días más de 10 horas sentado frente a la computadora).
- Usar una nueva TIC para crear mapas mentales Mindomo - Hacer un mapa mental - Utilizar imágenes que están etiquetadas para ser reutilizadas -derecho de uso- - Los conceptos de Netiqueta y Microblogging - Crear el cartel luminoso como un gif con la página http://wigflip.com/signbot/
¡Sí! Nunca había hecho un mapa mental, así que primero que nada tuve que buscar qué era un mapa mental. Aproveché para observar los trabajos de mis compañeros, para reflexionar al respecto, para ver cómo entendían el mapa mental y así poder inspirarme en el mío.
¿Qué competencias considero que los alumnos deberían adquirir?
Practicamente las mismas competencias que debe tener o que debería tener un docente. Por lo menos lo básico de cada una de las cinco áreas, y de ahí siempre estimular a que busquen más, a que se puedan capacitar más.
El tema acá, es que no podemos olvidarnos que estas competencias que se pidan, deben ir de la mano con políticas educativas y planes de estudio que acompañen en el desarrollo de dichas competencias.
Una vez más, esto nos llama a reflexionar y pensar... ¿cómo podemos hacer para que los alumnos desarrollen habilidades en estas áreas? ¿cómo debemos armar y preparar nuestras clases, en este contexto, de virtualidad al 100%? ¿qué TIC debemos usar para cada actividad? ¿la TIC utilizada refleja las competencias y los objetivos que tenemos para esa actividad? ¿Estamos realmente capacitados para enseñar a aprender?
Dentro de esta inquietud, no puedo olvidar mencionar el cuestionamiento de Marcos Bruno, el alumno de la UNCuyo becado por una agencia de la NASA que afirma que «se puede aprender cualquier cosa solo con internet». Más allá de que sus palabras puedan ser polémicas, nos debe llamar a la reflexión, sobre ¿qué estamos enseñando?¿es realmente el único que piensa así? ¿están contempladas, en nuestros planes de estudios, las inquietudes reales de los alumnos?Y si nos referimos a competencias digitales, ¿forman parte de nuestra práctica?¿están contempladas en los diferentes niveles educativos? y ¿se desarrollan realmente? En un mundo donde vivimos inmersos en la virtualidad, hoy más que nunca, ¿formamos ciudadanos (o futuros ciudadanos) con las habilidades para desenvolverse en la era digital?
Aprender y descubrir TIC nuevas, siempre implica un desafío, porque nos demanda más tiempo que usar las TIC que ya conocemos, porque nos encontramos con dificultades, porque a veces no conseguimos los resultados que esperamos; pero también implica una recompensa, un triunfo, cuando logramos "vencer" a la TIC, "conseguirla", "manejarla".
Acá lo importante no es cuánto sabemos, sino las ganas de aprender, de seguir creciendo y seguir formándonos.
Es bueno poder aprender, es necesario querer aprender... es nuestro desafío permanente como docentes. Es lo que más me gusta de este desafío: aprender siempre cosas nuevas y que nos exija estar siempre actualizándonos.
Y está bueno poder ver cómo en el grupo, todos vamos progresando, incursionando, aprendiendo, descubriendo; y al mismo tiempo, poder seguir el camino de aprendizaje de todos, para así también reflexionar sobre nuestra propia ruta de aprendizaje.
Empecé a ver los memes que iban subiendo los profes y algunos colegas, y me pregunté... ¿Cómo haría un meme? ¿Qué pondría en un meme?
Vivimos inmersos en memes, forman parte de nuestro día a día. En las redes sociales, reemplaza la noticia, el diálogo, la opinión. Todo, absolutamente TODO se ha vuelto un potencial meme. Pero, una cosa es verlos, y otra cosa es que te propongan como actividad hacer uno.
Vi algunos muy ocurrentes, muy divertidos, y seguía sin saber sobre qué hacer el meme.
Antes de que se me ocurriera una idea... indagué sobre cómo hacerlos. Ahí vi los videos tutoriales y las sugerencias de los profes del curso.
Encontré la página: Iloveimg, ahí podés crear tus propios memes, usando plantillas o subiendo tus imágenes y editándolas.
Seguía meditando... ¿Qué meme debería hacer? ¡Hasta que llegó la idea!
¿Y si, justamente, parodiaba mi dificultad para pensar en un meme?
Y llegaron varios, ¡ja!
Entre ellos, también se me ocurrió hacer un GIF (esa imagen con movimiento que me tiene como protagonista jaja)
Para ello usé la página picasion, hiper sencilla de utilizar.
Obviamente, esta actividad junto con los videos y textos propuestos por el curso, me llevó a reflexionar sobre ¿Cómo usamos la tecnología? ¿Para qué la usamos? ¿Y qué tan inmersos estamos en ella?
Desde que era jovencita, las TIC formaron parte de mi vida, tuve acceso a ellas desde muy chica, y aunque muchas veces me implicaron un beneficio, una ayuda y una ventaja en diferentes situaciones; también me significaron conflictos, indecisiones, que persisten hasta el día de hoy.
Por darles un ejemplo, estos días tuve que hacer un trabajo sobre la historia de la mujer para una materia y las profesoras nos dejaron usar cualquier TIC. Y ahí comenzó TODO el dilema... no sabía si entregar un video, utilizar el genially, el power point, un prezi o un word.
Somos partícipes de los cambios que se dan en las TIC en mediano y corto plazo, y al mismo tiempo, parecemos olvidarnos de cómo eran antes. Los avances, los tiempos en las tecnologías son tan cortos, que muchas veces nos atropeyan.
¿No te pasó alguna vez de cambiar el teléfono, la computadora, el televisor y que sea como si nunca hubieses tenido una? Tener que aprender de nuevo. Como cuando cambiaron los celulares de tener botoncitos a ser digitales. ¡Fua! Pero ¡¿y dónde están las teclas!?
Vi el fragmento de "El futuro de la educación" de Yuval Noah Harari y la verdad que su teoría de que la especie humana sea hackeable es tan creíble, tan fáctible, tan posible... que es un tema de debate y reflexión. Nos habla de cómo con las tecnologías pueden "leernos", pueden ver nuestros gustos, lo que hacemos, lo que somos y a la vez nos explica cómo las tecnologías podrían irnos reemplazando en nuestros trabajos. Como ya dije, es EL TEMA para debatir.
No pude evitar acordarme de la serie Black Mirror (si no la han visto, la recomiendo), en la cual nos muestran cómo podrían afectar las tecnologías en nuestras vidas (es bastante futurista). Cada capítulo es una historia diferente, pero también creo que hace esta misma crítica: cómo usamos y cómo nos afectan las tecnologías.
Ahora no crean productos, sino servicios nos dice Genis Roca... nunca me había puesto a reflexionar al respecto... y caí en que hoy, todo es servicio... Sino fijate, crearon memes, y crearon el servicio "haz tu propio meme".
Y vivimos del uso de servicios... pedidosya, uber, uber eats, deliverys... y en época de pandemia descubrí que podía pedir por delivery cosas que jamás se me hubiese ocurrido pedir: artículos de librería, unas gafas de sol...
Mi celular pasó de ser un juguete (el primero lo tuve a los 15) allá por el año 2004/2005... a ser una computadorita llena de aplicaciones de servicios: de comida, de transporte, de noticias, de pronóstico del clima, de mensajería... y muchas más.
Ahora es todo líquido, fluye, se va... las tecnologías pasan volando, y te llevan, o te arrastran o también te dan alas para crear mil cosas más...
Todavía me acuerdo cuando era chica y veía un anime que amaba, Sailor Moon, y uno de los personajes, que era la chica "nerd", la que sabía de tecnologías, ¡usaba "discket"!... Algo que los chicos de las nuevas generaciones no tienen la más mínima idea de lo que es.
Pero creer que por ser de las nuevas generaciones, manejan las nuevas tecnologías también es un concepto equivocado. El sobreexceso de información también es desinformación.
Por ejemplo, hace unos años una compañera de danza, mucho más chica que yo, necesitaba ayuda; y le dije: ¡buscalo en google! Y me dijo que no había encontrado lo que buscaba. Me meto en google, pongo en el buscador la info que necesitaba y ahí estaba. Le dije: ¡Pero si ahí está, es la primera que te sale! Y descubrí algo que desconocía totalmente: muchos de los más jóvenes NO saben buscar en google.
Algo que yo daba por naturalizado, que consideraba sencillo, para muchos no lo era.
Nacer con las tecnologías, vivir con las tecnologías, no nos garantiza saber usarlas. Y esto es algo que tenemos que tener MUY PRESENTE, a la hora de organizar y dar nuestras clases.
Como dice el texto: Nuevos escenarios para el rol docente: la sociedad del conocimiento
Tal vez llegó el momento –más allá de la pandemia- de
reflexionar, de mirarnos objetivamente, como si estuviésemos viendo una película con otros
actores. ¿Qué vemos? ¿Qué hacen nuestros estudiantes durante la clase? ¿Qué hacemos
nosotros durante la clase? ¿Qué pasa fuera de la escuela/facultad? ¿Cuánto trabajamos en la
búsqueda de información del contexto sociocultural relacionada con nuestros espacios
curriculares? ¿Cuánto estudiamos para mantenernos actualizados ante una realidad tan
La convivencia entre mi yo alumno y mi yo docente, por ahora es pacífica y dinámica. Nos encontramos animadas y alegres con el desafío.
También probé con ser un avatar 3d.
Ahora estoy con un trabajo sobre la historia de la mujer en Latinoamérica que me tiene HIPER motivada y en el cual espero poder aplicar las TIC para entregarlo.
¡Hola colegas! Me llamo Analía Alaniz y soy profe de portugués.
Trabajo en la Facultad de Filosofía y Letras.
Hace tres años que soy JTP en gramática III de la carrera; y también colaboro en las otras gramáticas y en Producción Oral I.
Este año comencé el profesorado en Educación Primaria, así que he vuelto a sentir lo que es "ser alumno". Me resulta una experiencia muy enriquecedora, en la cual veo cómo viven mis alumnos la virtualidad, desde su lugar.
Aquí les presento a mis compañeros de estudio
Me gusta mucho estudiar y aprender cosas nuevas, por eso siempre estoy buscando qué hacer. También disfruto mucho de la danza. Hace años que aprendo a bailar (probé distintos estilos: danzas brasileñas, flamenco, jazz estilo Broadway y ahora estoy con jazz contemporáneo).
El curso me interesó porque considero que es muy importante estar actualizado y conocer nuevas TIC. Creo que siempre es útil tener más herramientas disponibles, y a su vez, nos sirve para ampliar conocimientos acerca de las que ya conocemos.
Me gusta realizar este tipo de cursos porque me hace repensar las actividades que armo en MOODLE y a su vez, me sirve para tener nuevas ideas, viendo cómo los otros profes trabajan la virtualidad.
Espero que sea un espacio que nos lleve a la reflexión acerca de qué estamos haciendo con las TIC en nuestras clases y también sea una apertura mental sobre qué podemos hacer.
